當清晨的陽光透過教室玻璃窗，一群身著實訓服的大學生正圍在仿真嬰兒模型前，小心翼翼地調(diào)試奶粉溫度、練習拍嗝姿勢——這不是幼兒園的護理場景，而是高校“嬰幼兒發(fā)展與健康管理”專業(yè)的日常課堂。數(shù)據(jù)顯示，我國3歲以下嬰幼兒數(shù)量約3000萬，超過三成家庭存在托育需求，在“帶娃難”成為社會普遍焦慮的當下，多所高校主動布局托育人才培養(yǎng)，為千萬家庭的“托育剛需”注入專業(yè)力量。

托育行業(yè)的痛點，早已成為年輕父母的心頭難題。在北京某互聯(lián)網(wǎng)公司工作的李女士，孩子剛滿1歲，每天清晨要提前1小時起床沖奶、喂奶，下班后還要奔波于幼兒園與家之間，“找個靠譜的托育機構比找工作還難，要么價格太高，要么老師專業(yè)度不放心”。這樣的困境并非個例，隨著三孩政策推進和女性就業(yè)意愿提升，家庭對托育服務的需求呈爆發(fā)式增長，但專業(yè)人才的缺口卻如一道鴻溝，橫亙在需求與服務之間。此前行業(yè)調(diào)查顯示，我國托育從業(yè)人員中，具備專業(yè)資質的比例不足20%，多數(shù)從業(yè)者僅接受過簡單崗前培訓，缺乏嬰幼兒發(fā)展心理學、急救護理等系統(tǒng)知識，難以滿足家庭對高質量托育的期待。

高校的專業(yè)布局，正是瞄準了這一市場痛點。2019年以來，全國多所院校陸續(xù)開設“嬰幼兒發(fā)展與健康管理”“早期教育”等相關專業(yè)，從源頭構建托育人才培養(yǎng)體系。在武漢某高校的實訓室內(nèi)，記者看到了堪比專業(yè)托育機構的教學設備：模擬家庭場景的育兒室里，溫奶器、消毒器等設備一應俱全；急救實訓區(qū)配備了嬰幼兒專用心肺復蘇模型，學生們正跟著老師練習海姆立克急救法。“我們的課程設置圍繞‘全周期護理’展開，既要會沖奶、換尿布等基礎操作，也要懂嬰幼兒營養(yǎng)搭配、行為觀察和心理疏導。”該校托育專業(yè)負責人介紹，課程體系涵蓋《嬰幼兒生理學》《0-3歲兒童發(fā)展評估》《托育機構運營管理》等20余門課程，理論學習與實踐操作的課時占比達到1:1，確保學生畢業(yè)就能勝任崗位需求。

實踐教學是托育專業(yè)的核心競爭力。不同于傳統(tǒng)學科的課堂教學，托育人才培養(yǎng)更注重“手把手”的實操訓練。在南京某高校的校企合作基地，大三學生王悅正在托育機構實習，每天的工作從晨間晨檢開始：為嬰幼兒測量體溫、觀察精神狀態(tài)，根據(jù)每個孩子的飲食禁忌準備早餐，陪2歲的孩子做感統(tǒng)訓練，還要記錄下每個孩子的排便、睡眠情況。“以前覺得帶娃就是‘哄孩子’，實習后才知道，每個動作都有專業(yè)講究。”王悅舉例說，給嬰幼兒拍嗝要讓孩子趴在肩頭，手指呈空心狀從下往上輕拍，力度太大會傷害孩子脊柱，太輕則無法排出空氣；沖調(diào)奶粉時，水溫必須控制在40-50℃之間，先加水再加奶粉，否則會影響營養(yǎng)吸收。這些看似瑣碎的細節(jié)，正是高校課堂上反復強調(diào)的“專業(yè)標準”。

除了技能培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的塑造同樣重要。托育工作不僅是“技術活”，更是“良心活”，需要從業(yè)者具備足夠的耐心、愛心和責任心。在高校的《托育倫理與法規(guī)》課堂上，老師會通過案例分析，引導學生思考“如何處理嬰幼兒之間的沖突”“怎樣與焦慮的家長溝通”等實際問題；心理輔導課程則幫助學生掌握情緒管理技巧，避免因工作壓力影響服務質量。“我們希望培養(yǎng)出的不僅是‘會帶娃’的技術人才，更是‘懂孩子’的教育者。”一位授課老師表示，學校會定期組織學生前往特殊兒童康復中心志愿服務，讓他們學會關注不同嬰幼兒的需求，樹立“以兒童為中心”的服務理念。

高校托育專業(yè)的興起，也為年輕人提供了新的職業(yè)選擇。過去，“帶娃”常被視為“沒技術含量”的工作，難以吸引年輕人加入。如今，隨著專業(yè)體系的完善和社會認可度的提升，越來越多學生主動選擇托育專業(yè)。“我從小就喜歡孩子，看到托育行業(yè)有這么大的需求，覺得這個職業(yè)很有前景。”大一學生張萌說，她報考時特意了解到，當?shù)赝杏龣C構的專業(yè)教師月薪已達6000-8000元，且隨著經(jīng)驗積累，還能成長為托育機構管理者或早期教育咨詢師，職業(yè)發(fā)展路徑清晰可見。據(jù)統(tǒng)計，已開設托育相關專業(yè)的高校中，畢業(yè)生就業(yè)率普遍超過90%，部分院校甚至出現(xiàn)“供不應求”的情況，不少托育機構提前半年就到學校預定畢業(yè)生。